Bienvenid@s al blog del Equipo de Orientación y Apoyo del Ceip San Luis.Queremos que sea el punto de encuentro entre padres, profesores y profesionales que atendemos la diversidad y publicar recursos útiles para trabajar con alumnos.

domingo, 27 de noviembre de 2011

RECOPILACION VIDEOS CON PRAXIAS Y PRONUNCIACION /R/

                                            Para pronunciar /r/


                                            "Cuento del Gusanito"


                                      "Praxias con la vaquita"

miércoles, 2 de noviembre de 2011

!Una página con muchos recursos!

He encontrado una página web que enlaza a multitud de juegos y recursos educativos, tanto por materias como por niveles. !No os la perdais!

Pincha aquí

domingo, 25 de septiembre de 2011

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Como ya sabemos, durante este curso hay que realizar un fomento especial de la lectura comprensiva , dedicando una hora diaria al seguimiento de dicho plan.

investigando por la red he recopilado una serie de materiales y articulos que podemos utilizar para realizar un correcto seguimiento de dicho plan lector.

En primer lugar aquí dejo un Plan Lector tipo de como trabajar la lectura en las diferentes áreas y registro de seguimiento:
PLAN FOMENTO LECTURA

También tenemos la colección de 100 fichas para trabajar la lectura comprensiva desarrollando las competencias básicas:

coleccion 100 fichas lecturas basadas competencias

He encontrado una página web que puedes crearte tus propias lecturas comprensivas !muy interesante!
Herramienta para crear lecturas comprensivas

sábado, 3 de septiembre de 2011

150 HERRAMIENTAS PARA CREAR MATERIALES TIC

! Hola de nuevo a to@s! Comenzamos nuevo curso escolar y con las pilas cargadas espero que con la colaboración de todos los contribuyentes sigamos completando este blog que con tanta ilusión comenzamos el año pasado.


Buscando por la red he encontrado esta dirección en la cual hay muchísimas aplicaciones para poder crear materiales tic. 


 En ella detalla y enlaza 150 herramientas gratuitas para crear materiales educativos online. Todo lo que se diga es poco, así que tomad el enlace como lo que fue para mi, un preciado regalo :)

En la web podéis ver detallados los recursos, os muestro un índice de los mismos:

* Generadores de cuadernos, libros y publicaciones digitales

* Generadores de webquest y cazas del tesoro

* Generadores de cuestionarios y ejercicios

* Generadores de hojas de caligrafía y papel pautado

* Generadores de mapas conceptuales y mentales

* Generadores de listas, sopas de letras y tarjetas de vocabulario

* Generadores de letras, cuentos, textos y nubes de palabras

* Generadores de textos en otros idiomas

* Generadores de tarjetas de bingo, fichas de dominó y tarjetas

* Generadores de vídeos, carteles y pósters

* Generadores de mosaicos y puzzles

* Generadores de cómics y dibujos animados

* Generadores de calendarios y relojes

* Generadores de cartogramas y mapas geográficos

* Otros generadores: juegos de mesa, gráficos, laberintos, mandalas, anagramas, etc

   pincha aquí para acceder a 150 herramientas tic.


Otra página interesante sobre herramientas y recursos tic:
 Educa con tic

domingo, 22 de mayo de 2011

Perfiles Sensoriales en niños con Trastorno Autista

Sensibilidad sensorial es clave para entender la conducta




La interacción y modulación de los sentidos pueden hacer a un niño irritable e hiperactivo o bien, de respuesta lenta y poco empático.
La Teoría de Integración Sensorial, expuesta en 1979 por la terapeuta estadounidense Jean Ayres, se define como un proceso neurobiológico que organiza la sensación del propio cuerpo y del ambiente, percibida a través de los sentidos, y hace posible manejarnos adecuadamente en él. Hay veces en las que una persona puede mostrarse más o menos sensible a determinados estímulos, repercutiendo en su comportamiento que puede llegar a ser “exagerado” o bien, muy pasivo.

La terapeuta ocupacional argentina y seguidora de esta corriente, María Sol Meotto, quien ofreció  un taller para padres y profesionales en el Cep de Almería invitada por el COI ( Centro de orientación Integral) , destacó la importancia de considerar estos perfiles sensoriales en los niños con autismo y Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) a la hora de abordar estrategias de tratamiento.
La experta explicó que, además de los mecanismos sensoriales identificados: olfato, vista, oído, gusto y tacto, existen los sentidos centrados en el cuerpo. Estos son los sistemas táctil, vestibular y propioceptivo, responsables de entregar información sobre el cuerpo y sus límites, donde termina el “yo” y comienza el mundo. Permiten sentirnos seguros de nuestro ser en el espacio e influyen en la interpretación de la información visual y auditiva.

De más a menos
La modulación y desempeño de estos sistemas proporcionan un nivel de alerta apropiado necesario para atender, comportarse y aprender. Sin embargo, cuando existe un desorden en esta graduación se presenta una dificultad en la capacidad para percibir el mundo físico y para regular el grado, intensidad y naturaleza de la respuesta a un determinado estímulo sensorial.
Es decir, se puede responder de una manera “exagerada” (hiperresponsividad sensorial) o pasiva (hiporresponsividad sensorial). En el caso del primero, un niño puede reaccionar de forma emocionalmente negativa y sentirse inseguro ante determinados ruidos, colores, olores y tactos. El segundo por el contrario, busca estímulos que podrían percibirse como incómodos o dolorosos para la mayoría de los pequeños (empujar, apretar fuerte los objetos y personas, etc.).

A juicio de Meotto, es necesario que tanto padres como profesores y profesionales que trabajan con niños aprendan a observar e identificar las respuestas que cada niño ofrece ante determinados estímulos, ya que de ello dependerá la forma de enseñanza y las herramientas a utilizar, para garantizar que el proceso sea efectivo.
A partir de hoy comenzaremos a mirar y observar a nuestros alumnos con una lente diferente e intentaremos  captar la respuesta que presentan ante diversos estímulos sensoriales y como poder establecer estrategias de intervención.

viernes, 29 de abril de 2011

ORIENTACIONES PARA PADRES Y MAESTROS DE NIÑOS TARTAMUDOS



Hace unos años realicé un curso en el Cep de Almería sobre disfemia. Estuvo muy interesante y contó con la presencia de Alfonso Salgado, Anna Bagó y otros profesionales entendidos en la materia.
Os dejo algunos materiales y orientaciones para familiares y maestros con niños que presenten tartamudez.



    2- Guía para padres

Aquí os dejo algunos vídeos interesantes:

domingo, 24 de abril de 2011

EL MUSEO DEL CUENTO DE MI AMIGA TOÑI

Aquí os dejo varios enlaces para que conozcáis El Museo del Cuento que realizó mi amiga Toñi Jiménez en 2008 con el cuento de los Tres Cerditos . !Que mejor forma de motivar a los pequeños a la lectura!

En una clase de su colegio la decoró y expuso todos los objetos que aparecen en el cuento.Comenzó la visita con un video del clásico de disney y luego los niñ@s visitaron el museo y vieron los cuentos. ! el trabajo mereció la pena y fué visitado por la delegada provincial de educación!


¡Por fin se abre el Museo!

A las doce de la mañana del miércoles 23 de abril, se abren las puertas y entra el primer grupo: infantil de 3 años, mi tutoría. Muchos nervios para ver cómo podían reaccionar mis alumnos. Puntual a la cita llegó mi asesora Mª Carmen Lara. Agradezco desde aquí la gran ayuda recibida por parte de Isabel Molleja, Antonia (presidenta del AMPA) y Miriam (madre de uno de mis alumnos) pues sin ellas dificilmente este proyecto hubiese llegado a buen puerto.


Lo mejor fue al día siguiente: los niños que se quedaron sin cuento en el sorteo, les pidieron a sus madres que les comprasen uno. ¿Se había cumplido el objetivo? 

El Museo y los objetos.

A continuación, se muestran algunas imágenes de la clase adaptada a Museo y, como no, de los objetos que aparecen en el cuento.

domingo, 27 de febrero de 2011

FORO AUTISMO


En el blog de Anabel, "el sonido de la hierba.." han creado un foro para padres y profesionales sobre TGD. Os dejo el enlace para poder participar.
http://www.teayudaremos.com/foro/

jueves, 10 de febrero de 2011

"Palabras al viento" La Dislexia

Palabras al viento

Os dejo un reportaje de Documentos Tv que trataba de la dislexia.Lo cierto es que estuvo muy bien. 
En él se explica el problema que supone para los alumnos con dislexia el aprendizaje escolar y las demandas de padres y profesores para evaluar y trabajar con estos niños.

lunes, 7 de febrero de 2011

PROYECTO COMUNICA

El Proyecto Comunica surge de la colaboración entre el Grupo de Tecnología de las Comunicaciones del Instituto de Investigación en Ingeniería de Aragón, y el Colegio Público de Educación Especial Alborada (C.P.E.E. Alborada) para poner al servicio de la comunidad educativa la investigación en Tecnologías del Habla. El proyecto nace con la intención de que todas las herramientas desarrolladas bajo su amparo sean de libre distribución.
enlace: dihana.cps.unizar.es/~alborada/

jueves, 3 de febrero de 2011

APLICACIOŃ VELOCIDAD LECTORA ON-LINE

He encontrado una aplicacion muy útil para entrenar y medir la velocidad lectora.
Se adjuntan orientaciones, metodologia y un programa de seguimiento.
Os dejo el enlace:
Juego velocidad lectora
 Aqui está Programa de Seguimiento

domingo, 30 de enero de 2011

Orientaciones Padres:SINDROME DOWM

He pensado que este blog va dirigido a toda la comunidad educativa y los padres son quizá quienes más preocupados y desinformados están ,  a veces , para ayudar a trabajar con sus hijos. Por esto creo debemos incluir consejos e información para ellos agrupadas por discapacidades.
Voy a comenzar por el Sindrome Dowm

 SINDROME DE DOWN 

POWER POINT " Sindrome Dowm" Pincha Aqui


DEFINICION DEL SINDROME DE DOWN
            El término síndrome de Down se refiere a una anomalía cromosómica en el par de autosomas 21. Actualmente, el síndrome de Down se define como el conjunto de manifestaciones fenotípicas que se encuentran asociadas a las alteraciones existentes en el autosoma 21, y en concreto, al exceso de material genético de la porción distal del brazo largo de dicho autosoma.
            Esta anomalía afecta en la actualidad a 1 de cada 1000 niños nacidos según algunos autores como Martínez – Frías (1991). Otros sin embargo consideran que la frecuencia de aparición es de 1 por cada 700 nacidos. De todas formas, en lo que sí hay un acuerdo, es que éste es el síndrome más frecuente de entre todas las alteraciones conocidas de tipo genético.
EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN EN SUJETOS CON SINDROME DE DOWN
La importancia de la comunicación es indiscutible, ella nos permite ir adquiriendo conocimientos, seguridad para explorar el mundo que nos rodea, experiencias… en fin, un individuo que no se comunique, que no viva en sociedad no tendrá un desarrollo adecuado,  llegando a tener diversidad de carencias.
      Esto hace que el lenguaje, como medio de comunicación, tenga una importancia considerable. Cuando hablamos de lenguaje, no nos referimos única y exclusivamente a lenguaje hablado, ya que existen otros tipos de lenguajes no verbales, por ejemplo, el lenguaje de sordos, el Bliss…
            El objetivo que hay que plantearse es la COMUNICACIÓN, ya sea hablada, signada o escrita, no importa el medio que se utilice sino la comunicación en sí. Este error es cometido por muchas personas (profesores, madres…) que le dan demasiada importancia a que su niño “hable como los demás”, “lea como los demás”… derivando esto en una pérdida de tiempo para la enseñanza de otro sistema de comunicación.
            Así, el lenguaje es uno de los elementos más importantes que usamos en nuestra comunicación, nos ayuda a mantener el contacto con las personas que nos rodean y nos facilita la tarea de aprender. De ahí reside la importancia del lenguaje en el síndrome de Down para que pueda integrarse bien en los contextos familiar, escolar y social.
            El lenguaje es producto de una serie de elementos cognitivos, afectivos y sociales.
            Resumiendo, la funcionalidad de la comunicación es lo que nos interesa; de modo que, si vemos que el niño no responde satisfactoriamente o no es capaz de hablar, hemos de proporcionarle otro sistema de comunicación alternativo que pueda utilizar.

La  estimulación  PRECOZ.
Los primeros años de la vida de un niño, tanto si es trisómico-21 como si no, están impregnados de un constante desarrollo.
            Las estructuras físicas y psicológicas del niño en ese periodo están en la máxima flexibilidad y moldeado, y también su máximo de receptividad a estímulos educativos. Como consecuencia de todo esto, el niño está también en su máximo de posibilidades de aprendizaje.
            Debido a esto y porque el niño trisómico-21 nace sin alcanzar el desarrollo pleno, precisa de un programa que potencie las deficiencias que constitutivamente tiene y evite una hipertrofia en músculos y demás órganos afectados.
            Por otra parte, debemos decir que este programa es necesario para estos niños, ya que por  regla general, presentan unas reacciones más lentas que el normal, además su campo sensitivo y perceptivo están limitados y por último la fijeza de sus aprendizajes es muy inestable.
            De todas formas la estimulación  precoz es básica para un  buen desarrollo posterior del niño,  y cuando nos referimos a  un desarrollo, lo hacemos pensando  en todos los aspectos, tanto motor, como cognitivo y afectivo-social.
            Esta  estimulación precoz le va a permitir al niño vivir unas experiencias enriquecedoras y adquirir constantemente nuevos aprendizajes.
¿Cuándo se debe empezar esta estimulación precoz?
            La estimulación precoz es un tiempo que se le gana a la deficiencia, por eso es necesario empezar esta estimulación lo antes posible. Lo ideal sería comenzarla desde el mismo momento del nacimiento del niño.
            Una educación apropiada en las primeras fases de la vida, e decir, una educación que favorezca al desarrollo del niño trisómico-21 requiere que, tanto los educadores como los padres estén en continuo contacto y que los padres sean co-terapeutas.

            El programa de estimulación precoz  debe enfocarse a las áreas siguientes: psicomotricidad fina y gruesa, lenguaje y comunicación, sociabilidad y convivencia y nivel cognitivo, así como el cultivo de la afectividad. Todas estas áreas deben trabajarse de manera globalizada y nunca hacer un entrenamiento de funciones aisladas.

LIBRO TEORIA DE LA MENTE PASO A PASO

Hola! me ha mandado Merche un libro sobre Teoria de la Mente del blog "el sonido de la hierba". Aquí hay una seccion fija para bajarse articulos sobre teoria de la mente. en este libro se recogen todos los trabajos realizados para trabajar con su hijo autista. Es muy grande el archivo y no puedo subirlo al blog (por ahora) así que mientras lo intento os pongo el enlace al documento para que lo podais bajar . !!No os lo perdais quienes esteis trabajando con niños autistas!

libro Teoria de la Mente paso a paso

miércoles, 26 de enero de 2011

CARPETA PARA DESARROLLAR HABILIDADES BÁSICAS EN LOS REFUERZOS EDUCATIVOS

Hola compañer@s: dado que nuestro blog tiene por nombre "Equipo de orientación y apoyo", no podemos olvidar presentar aquellas actividades que creamos útiles para desarrollar las habilidades básicas en los refuerzos educativos. Por tanto, aquí se pueden exponer todas las relacionadas con las diversas competencias:lingüística, matemática,...etc. MCarmen

miércoles, 19 de enero de 2011

para todos los ciclos de primaria y secundaria

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/loreto/index2.html
El enlace os lleva a una página que contiene recursos de todas las áreas de Primaria (y algunas de Secundaria) clasificados por editoriales..
A dichos recursos accedereis pinchando en la palabra "enlaces" (desplegada en forma de persiana vertical, a la derecha de la página).
Encontrareis propuestas para proyectos de lectura, actividades para Educación para la Ciudadanía, juegos educativos...
Para Infantil (también existen aquí muchas cositas : numeraciones y seriaciones, cuentos, unidades, proyectos, manejo del ratón, dibujos escondidos, propuestas de psicomotricidad, música, plástica...).
MCH

viernes, 14 de enero de 2011

lapaginadejazmin.blogspot.com/

Un blogs más a tener en cuenta para aprender un poco más. Le acompaña materiales que siempre nos aportarán una gran ayuda en nuestro trabajo.

MCH